Praktijk

Joost, 7 jaar oud, komt in de praktijk in verband met problemen bij het schrijven. Hij is ook bang om fouten te maken en is een gevoelige jongen. Uit ergotherapeutisch onderzoek blijkt dat: penvatting, letters vormen, stilzitten en vaak vragen “doe ik het goed” aan de orde is. Er zijn sterke grofmotorische vaardigheden.

Op gebied van de Emotonele ontwikkeling komt naar voren dat Joost: perfectionistisch is ingesteld, veel gepest wordt, een hekel aan schrijven heeft en gevoelig is op gebied van horen en aanraken. Hij is heel lief voor anderen.

Na verloop van tijd blijkt dat het zitten is verbeterd en de schrijfkramp is verminderd en hij met plezier schrijft.

Het verplaatsen van de pen over het papier gaat vloeiender, maar het schrijven van de letters van een woord in de juiste volgorde en het vormen van letters nog niet. In overleg met de ouders en school wordt besloten een neuropsychologisch onderzoek te doen. Uit neuropsychologisch onderzoek komt naar voren dat er moeite is met spellen, het herkennen van de letters en het lezen. Joost is sterk op gebied van de visueel ruimtelijke informatieverwerking, hij kan bijvoorbeeld goed puzzelen. In de behandeling wordt hier veel aandacht aan besteed.

Als er dan aan zijn emotionele ontwikkeling aandacht wordt geschonken door het vriendenprogramma, de Helende Reis voor kinderen en er begeleiding van de ouders heeft plaats gevonden om hen te leren Joost te helpen zijn zelfvertrouwen te vergroten, dan is niet alleen het schrijven geen probleem meer, hij is zelfverzekerder geworden.

De behandeling heeft zich eigenlijk gericht op de combinatie van de ergotherapie, neuropsychologie en de emotionele factoren door veel spelactiviteiten en plezier te maken, te schrijven door gebruik te maken van het schrijfprogramma Schrijven met een Smile, begeleiding van school en ouders, gebruik van het vriendenprogramma in verband met de angsten en het gepest worden, de sensorische integratie in verband met zijn gevoeligheid, de Helende Reis voor Kinderen in verband met zijn onderliggende angst. Tevens worden elementen uit deze Helende Reis voor kinderen, tijdens schrijven en spel in geschakeld ter verbetering van het vertrouwen in jezelf!

Praktijk voorbeelden aktief betrokken, probleemoplosssend ordenen:

Er staat een opdracht op het schoolbord geschreven, die 4 stappen bevat, in een bouw taak.
Het kind leest de opdracht hardop en zegt in zijn eigen woorden wat het moet doen.
Bedenkt dan wat hij/zij nodig heeft en gaat aan de slag. Het lukt niet meteen, maar met steeds terugvragen naar waar het kind mee bezig is en hoe iets op of in elkaar moet:
"hoe denk jij hoe dit moet", wordt dan vaak gevraagd, maar het is dan juist belangrijk om dit terug te geven aan het kind, in hele kleine stapjes steeds, zodat het bouwen haalbaar, hanteerbaar en leuk blijft. De therapeut is de steunpilaar die meedoet, maar niet voorzegt en voordoet. Er wordt gewerkt met hele grote materialen als matten, kussens, grote ballen en autobanden bijvoorbeeld, kleinere materialen worden toegevoegd als het overzicht van bouwen met onbekend materiaal duidelijker is geworden.

Samen een leuk puzzelspelletje spelen zie www.binaryarts.com .
Wanneer het kind succes heeft wordt gevraagd hoe het nu kan dat dit gelukt is, wat deed je dat dit lukte? Samen met hem/haar wordt nagedacht en suggesties gegeven hoe dit gelukt is.
Dan wordt de manier van informatieverwerken die het kind zelf aangeeft, duidelijk teruggemeld als bijvoorbeeld: je keek extra goed of je gebruikte je handen om te kijken of je ging hardop praten om de stappen uit te denken. Daarna kan hij/zij dit de volgende keer opnieuw gaan gebruiken. Vaak gaat dit dan al makkelijker omdat dit de vorige keer succes heeft gehad.
Succes is een motiverende factor, evenals het gebruik maken van zijn/haar wijze van informatieverwerking en het leuke spel.